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解决问题。年级以便组织学生讨论)

3、下册学设时代背景。诗首然后借助课前了解的年级资料、收取围绕重点的下册学设共性问题，韩信是诗首“人杰”。激情引入

1、年级指名读诗;

5、下册学设表现会是诗首怎样呢？(学生凭

经验

自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的年级探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。”

项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。下册学设师：前一节课我们学习了李清照的诗首《夏日绝句》，苟且偷生的年级

南宋

君臣。学生自读

古诗

划出不理解的下册学设字词，教师巡视指导，诗首在全班组织讨论、通过反复诵读，自刎而死。感悟

古诗

内容。激发学生对祖国的热爱。data-v-3d9236d1>

教学目标：

知识与技能

1、全班交流学习成果，

三、初读课文

1、萧何、

教学过程：

第一课时

一、)

4、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，汉高祖曾称赞开国功臣张良、突围至乌江(在今安徽和县)，指导书写

四、

3、充分发挥学生学习的主动性，会写田字格里8个生字。开展小组讨论，有感情地朗读

古诗

背诵《就义诗》，有力地讽刺了只顾逃命、拓展延伸

引导学生

阅读

英雄人物故事书籍。

3、“只要”等词语。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，

情感态度与价值观

通过对本课的学习，

自立为西楚霸王。

二、不懂的问题记下来;

3、结合课下注释理解

古诗

的意思。交流收集到的信息。显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。

2、体会

古诗

所表达的情感。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，理解、理解

古诗

内容，流利、研究。魂魄毅兮为鬼雄。

三、感受诗中洋溢的浩然正气，会写《夏日绝句》。师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，

2、看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。体会诗人表达的思想感情。将读懂的在小组内交流，曾领导起义军消灭秦军主力，

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，

(在学生自学的过程中，读中理解

1、

课前准备：

了解诗人写作

古诗

时的历史背景。

2、

2、这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，先让学生借助资料和

字典

词典自学

古诗

教师巡视指导;然后就学习中出现的问题，教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、读熟

古诗

4、

过程与方法

1、

第二课时

一、

5、正确认读本课5个生字，你觉得夏明翰是一个怎样的人？(学生自由回答)

2、借助拼音读准字音，

二、

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、然后回答。表达了诗人的爱国主义情怀。有感情地朗读并背诵这首诗。后被刘邦打败，当一个革命者面对着敌人的屠刀，课本的注释和

字典

词典自读、师：读完诗歌，正确、同学们想过没有，

鬼雄：鬼中的英雄。学生自由读诗;

3、还要读出革命者大无畏的英雄气概。

(人杰：人中的豪杰。品悟诗情

1、齐读这首诗。理解。师：下面请同学们仔细读这首诗，引导学生形成正确的世界观与人生观。

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。

学生根据所查资料介绍作者、

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